Hámarkaðu kennslustund þína

Þegar þú hefur metið þarfir sjúklingsins og valið námsgögnin og aðferðirnar sem þú munt nota þarftu að:

• Settu upp gott námsumhverfi. Þetta getur falið í sér hluti eins og að stilla lýsinguna til að tryggja að sjúklingurinn hafi nauðsynlegt næði.
• Gefðu gaum að eigin framkomu. Þetta felur í sér að taka upp réttan raddtón og ná viðeigandi magni af augnsambandi (byggt á menningarþörfum). Það er líka mikilvægt að forðast dómgreind og þjóta ekki sjúklingnum. Vertu viss um að setjast niður nálægt sjúklingnum.
• Haltu áfram að meta áhyggjur sjúklings þíns og vilja til að læra. Haltu áfram að hlusta vel og lestu munnleg og ómunnleg merki sjúklings.
• Brjótast í gegnum hindranir. Þetta getur falið í sér tilfinningar eins og reiði, afneitun, kvíða eða þunglyndi; viðhorf og viðhorf sem eru ekki í takt við nám; sársauki; bráð veikindi; tungumál eða menningarmunur; líkamlegar takmarkanir; og námsmunur.

Reyndu að taka þátt í sjúklingnum og stuðningsaðilanum þegar við á sem samstarfsaðilar í heilsugæslunni. Upplýsingar og færni sem sjúklingurinn lærir munu auka getu til að gera bestu persónulegu heilsufarsvalið.

Hjálpaðu sjúklingnum að læra hvernig á að tala um persónuleg heilsu og læknisfræðileg málefni og ræða hvað þarf til að hjálpa við stjórnun núverandi ástands og líða betur. Þegar sjúklingurinn veit hvað hann á að tilkynna, hvað á að einbeita sér að og hvernig á að spyrja spurninga þegar hann ræðir við heilbrigðisstarfsmann getur hann eða hún orðið virkari félagi í umönnun.

Eftir að þú hefur þróað áætlun þína ertu tilbúinn að byrja að kenna.

Hafðu í huga að þú munt ná sem bestum árangri þegar þú uppfyllir þarfir sjúklingsins. Þetta felur í sér að velja réttan tíma - það lærdómsríka augnablik. Ef þú kennir aðeins á þeim tíma sem hentar áætlun þinni gæti það verið að árangur þinn sé ekki eins árangursríkur.

Það er ólíklegt að þú hafir jafnvel allan þann tíma sem þú vilt fyrir kennslu sjúklinga. Það getur hjálpað til við að veita sjúklingnum skrifleg eða hljóð- og myndræn úrræði fyrir fund þinn. Þetta getur hjálpað til við að draga úr kvíða sjúklingsins og spara þér tíma. Möguleikinn á að útvega úrræði fyrirfram fer eftir þörfum sjúklings þíns og þeim úrræðum sem þú hefur í boði.

Talaðu um öll efni sem fjallað verður um og settu tímaramma. Þú getur til dæmis sagt: „Næstu daga eða heimsóknir munum við fjalla um þessi 5 efni og við munum byrja á þessu.“ Sjúklingur þinn gæti verið sammála, eða sjúklingurinn gæti lýst yfir sterkri löngun til að fara úr böndum, byggt á skynjaðri eða raunverulegri áhyggju.

Skilið kennslu sjúklinga í litlum bitum. Forðist að ofhlaða sjúklinginn þinn. Til dæmis, ef sjúklingur þinn er tilbúinn að prófa aðeins 2 af 4 breytingum á lífsstíl sem þú leggur til skaltu láta dyrnar vera opnar til frekari viðræðna um aðrar breytingar.

Ef þú ert að kenna sjúklingum þínum ákveðna færni skaltu athuga hvort leikni sjúklingsins sé í fyrstu færni áður en þú ferð til þeirrar næstu. Og vertu vakandi fyrir hindrunum sem sjúklingur þinn getur lent í heima hjá sér.

Talaðu um hvað á að gera ef ástand sjúklings breytist. Þetta mun hjálpa sjúklingnum að hafa meiri stjórn á sér og finna fyrir meiri samvinnu í eigin heilsugæsluferli.

Að lokum, mundu að lítil skref eru betri en engin.

Þegar þú kennir nýja færni skaltu biðja sjúkling þinn að sýna fram á nýju færnina svo þú metir skilning og leikni.

Notaðu kennsluaðferðina til að meta hvernig þér líður sem kennari. Þessi aðferð er einnig kölluð show-me aðferðin, eða að loka lykkjunni. Það er leið til að staðfesta að þú hafir útskýrt fyrir sjúklingi þínum það sem þeir þurfa að vita á skiljanlegan hátt. Þessi aðferð getur einnig hjálpað þér að greina þær aðferðir sem gagnast best við skilning sjúklinga.

Hafðu í huga að kennsla er ekki prófraun á þekkingu sjúklingsins. Það er prófraun á því hversu vel þú útskýrðir eða kenndir upplýsingarnar eða færnina. Notaðu kennslu við alla sjúklinga - þá sem þér finnst viss um að hafi skilið sem og sjúklingnum sem virðist eiga í erfiðleikum.

Þegar þú ert að kenna skaltu veita styrk til náms.

• Efldu viðleitni sjúklings þíns til að læra.
• Viðurkenna þegar sjúklingur þinn hefur sigrast á áskorun.
• Bjóddu vísbendingum, ráðum og aðferðum sem þú hefur safnað frá öðrum sjúklingum.
• Láttu sjúklinga vita hverjir þeir geta hringt í ef spurningar eða áhyggjur koma upp síðar.
• Deildu lista yfir áreiðanlegar vefsíður og sendu tilvísanir til stofnana, stuðningshópa eða annarra úrræða.
• Farðu yfir það sem þú hefur fjallað um og spurðu alltaf hvort sjúklingur þinn hafi aðrar spurningar. Að biðja sjúklinginn um að koma á framfæri sérstökum svæðum þar sem enn kunna að vera spurningar (til dæmis „hvaða spurningar eða áhyggjur hefur þú?“ Gefur þér oft frekari upplýsingar sem eingöngu spyrja „Ertu með aðrar spurningar?“)

Bowman D, Cushing A. Siðfræði, lögfræði og samskipti. Í: Kumar P, Clark M, ritstj. Kumar og Clarke’s Clinical Medicine. 9. útgáfa. Philadelphia, PA: Elsevier; 2017: 1. kafli.

Bukstein DA. Fylgi sjúklinga og skilvirk samskipti. Ann Ofnæmi Astma Immunol. 2016; 117 (6): 613-619. PMID: 27979018 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27979018.

Gilligan T, Coyle N, Frankel RM, o.fl. Samskipti sjúklinga og lækna: American Society Of Clinical Oncology samráðsleiðbeiningar. J Clin Oncol. 2017; 35 (31): 3618-3632. PMID: 28892432 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28892432.