Fæddur á þennan hátt: Kenning Chomsky útskýrir hvers vegna við erum svo góðir í að afla okkur tungumáls

Efni.

• Meðfædd getu til tungumáls
• Hvað sannfærði Chomsky um að algild málfræði sé til?
• Tungumál hafa ákveðna grundvallareinkenni
• Við lærum tungumál næstum áreynslulaust
• Og við lærum í sömu röð
• Við lærum þrátt fyrir „örvun örvunar“
• Málfræðingar elska góða umræðu
• Svo, hvernig hefur þessi kenning áhrif á tungumálanám í kennslustofum?
• Aðalatriðið

Menn eru frásagnarverur. Eftir því sem við best vitum hefur engin önnur tegund getu til tungumáls og getu til að nota það á endalaust skapandi hátt. Frá fyrstu dögum nefnum við og lýsum hlutum. Við segjum öðrum hvað er að gerast í kringum okkur.

Fyrir fólk sem er á kafi í tungumálanáminu og náminu hefur ein mjög mikilvæg spurning vakið mikla umræðu í gegnum tíðina: Hve mikið af þessari getu er meðfæddur - hluti af erfðafræði okkar - og hversu mikið lærum við af okkar umhverfi?

Meðfædd getu til tungumáls

Það er enginn vafi á því að við eignast móðurmálin okkar, fullkomin með orðaforða þeirra og málfræðilegu mynstur.

En er erfðafullur hæfileiki sem liggur til grundvallar einstökum tungumálum okkar - uppbyggingarrammi sem gerir okkur kleift að átta okkur á, viðhalda og þróa tungumál svo auðveldlega?

Árið 1957 gaf Noam Chomsky málfræðingur út tímamóta bók sem heitir „Syntactic Structures.“ Það lagði til hugmynd um skáldsögu: Allar manneskjur geta fæðst með meðfæddan skilning á því hvernig tungumál virkar.

Hvort sem við lærum arabísku, ensku, kínversku eða táknmál ræðst auðvitað af aðstæðum í lífi okkar.

En samkvæmt Chomsky erum við dós öðlast tungumál vegna þess við erum erfðafræðilega kóðuð með alhliða málfræði - grunnskilning á því hvernig samskipti eru uppbyggð.

Hugmynd Chomsky hefur síðan verið almennt viðurkennd.

Hvað sannfærði Chomsky um að algild málfræði sé til?

Tungumál hafa ákveðna grundvallareinkenni

Chomsky og aðrir málfræðingar hafa sagt að öll tungumál innihaldi svipaða þætti. Til dæmis, á heimsvísu, skiptist tungumál niður í svipaða flokka orða: nafnorð, sagnorð og lýsingarorð, svo þrjú séu nefnd.

Annað sameiginlegt einkenni tungumálsins er. Með sjaldgæfum undantekningum nota öll tungumál mannvirki sem endurtaka sig og gera okkur kleift að stækka þessi mannvirki nánast óendanlega.

Tökum til dæmis uppbyggingu lýsingar. Á næstum öllum þekktum tungumálum er mögulegt að endurtaka lýsendur aftur og aftur: „Hún klæddist svolítið bitum, unglingalitum, gulum prikbikini.“

Strangt til tekið mætti ​​bæta við fleiri lýsingarorðum til að lýsa því frekar að bikiní, hvert innbyggt í núverandi uppbyggingu.

Endurkvæma eiginleiki tungumálsins gerir okkur kleift að stækka setninguna „Hún trúði að Ricky væri saklaus“ næstum endalaust: „Lucy trúði því að Fred og Ethel vissu að Ricky hefði fullyrt að hann væri saklaus.“

Endurkvæma eiginleiki tungumálsins er stundum kallaður „hreiður“ vegna þess að á næstum öllum tungumálum er hægt að víkka setningar með því að setja endurteknar mannvirki inn í hvert annað.

Chomsky og aðrir hafa haldið því fram að þar sem næstum öll tungumál deili þessum einkennum þrátt fyrir önnur afbrigði þeirra, getum við fæðst forforrituð með alhliða málfræði.

Við lærum tungumál næstum áreynslulaust

Málfræðingar eins og Chomsky hafa að hluta til haldið fram almennri málfræði vegna þess að börn þróa hvarvetna tungumál á mjög svipaðan hátt á stuttum tíma með litla aðstoð.

Börn sýna meðvitund um málflokka á mjög snemma aldri, löngu áður en augljós kennsla á sér stað.

Til dæmis sýndi ein rannsókn að 18 mánaða gömul börn þekktu „dók“ sem vísað var til hlutar og „brenglun“ vísaði til aðgerðar og sýndi að þau skildu form orðsins.

Að hafa greinina „a“ á undan sér eða enda á „-ing“ ákvarðaði hvort orðið væri hlutur eða atburður.

Það er mögulegt að þeir hafi lært þessar hugmyndir af því að hlusta á fólk tala, en þeir sem aðhyllast hugmyndina um alhliða málfræði segja líklegra að þeir hafi meðfæddan skilning á því hvernig orð virka, jafnvel þó að þau kunni ekki sjálf orðin.

Og við lærum í sömu röð

Stuðningsmenn almennrar málfræði segja að börn um allan heim þrói náttúrulega tungumál í sömu röð skrefa.

Svo, hvernig lítur þetta sameiginlega þroskamynstur út? Margir málfræðingar eru sammála um að það séu þrjú grundvallar stig:

• læra hljóð
• læra orð
• læra setningar

Nánar tiltekið:

• Við skynjum og framleiðum talhljóð.
• Við spjöllum, oftast með samhljóða-þá-sérhljóðamynstri.
• Við tölum okkar fyrstu grundvallarorð.
• Við stækkum orðaforða okkar og lærum að flokka hluti.
• Við byggjum setningar í tveimur orðum og aukum síðan flókið setningar okkar.

Mismunandi börn fara á þessum stigum á mismunandi hraða. En sú staðreynd að við deilum sömu þróunarröðinni getur sýnt að við erum harðsvíraðir fyrir tungumálið.

Við lærum þrátt fyrir „örvun örvunar“

Chomsky og fleiri hafa einnig haldið því fram að við lærum flókin tungumál með flóknum málfræðilegum reglum og takmörkunum án þess að fá beinlínis leiðbeiningar.

Til dæmis grípa börn sjálfkrafa rétta leið til að raða háðum setningagerð án þess að vera kennd.

Við vitum að segja „Strákurinn sem er í sundi vill borða hádegismat“ í staðinn fyrir „Strákurinn vill borða hádegismat sem er í sundi.“

Þrátt fyrir þennan skort á áreiti í kennslu lærum við enn og notum móðurmálin okkar og skiljum reglurnar sem gilda um þau. Við endum á því að vita miklu meira um hvernig tungumálin okkar virka en okkur er nokkurn tíma opinberlega kennt.

Málfræðingar elska góða umræðu

Noam Chomsky er meðal títtnefndustu málfræðinga sögunnar. Engu að síður hafa miklar umræður farið fram um algilda málfræðikenningu hans í meira en hálfa öld núna.

Ein grundvallarrökin eru að hann hefur haft rangt fyrir sér varðandi líffræðilega umgjörð um máltöku. Málfræðingar og kennarar sem eru ólíkir honum segja að við öðlumst tungumál á sama hátt og við lærum allt annað: með því að verða fyrir áreiti í umhverfi okkar.

Foreldrar okkar tala við okkur, hvort sem er munnlega eða með tákn. Við „gleypum“ tungumálið með því að hlusta á samtöl sem eiga sér stað allt í kringum okkur, frá lúmskum leiðréttingum sem við fáum vegna málvillna okkar.

Til dæmis segir barn: „Ég vil það ekki.“

Umönnunaraðili þeirra svarar: „Þú meinar,„ ég vil það ekki. ““

En kenning Chomsky um algilda málfræði fjallar ekki um það hvernig við lærum móðurmál okkar. Það beinist að meðfæddri getu sem gerir allt tungumálanám okkar mögulegt.

Grundvallaratriði er að það eru varla allir eiginleikar sem allir tungumál deila.

Taktu endurkomu, til dæmis. Það eru til tungumál sem eru einfaldlega ekki endurkvæma.

Og ef meginreglur og breytur tungumálsins eru ekki raunverulega algildar, hvernig gæti þá verið undirliggjandi „málfræði“ forrituð í heila okkar?

Svo, hvernig hefur þessi kenning áhrif á tungumálanám í kennslustofum?

Eitt hagkvæmasta útvöxturinn hefur verið sú hugmynd að það sé ákjósanlegur aldur fyrir tungumálanám meðal barna.

Því yngri, því betri er ríkjandi hugmynd. Þar sem ung börn eru grunn í náttúrulegu tungumálanámi, læra a annað tungumál gæti verið áhrifaríkara í barnæsku.

Alfræðilega málfræðikenningin hefur einnig haft mikil áhrif á kennslustofur þar sem nemendur eru að læra annað tungumál.

Margir kennarar nota nú eðlilegri, grípandi nálganir sem líkja eftir því hvernig við eignumst okkar fyrstu tungumál, frekar en að leggja á minnið málfræðilegar reglur og orðaforðalista.

Kennarar sem skilja alhliða málfræði geta líka verið betur í stakk búnir til að einbeita sér beinlínis að uppbyggingarmun á fyrsta og öðru tungumáli nemenda.

Aðalatriðið

Kenning Noam Chomsky um algilda málfræði segir að við séum öll fædd með meðfæddan skilning á því hvernig tungumál virkar.

Chomsky byggði kenningu sína á hugmyndinni um að öll tungumál innihéldu svipaða uppbyggingu og reglur (algild málfræði) og sú staðreynd að börn alls staðar öðlast tungumál á sama hátt og án mikillar fyrirhafnar virðist benda til þess að við séum fæddir víraðir með grunnatriðin. þegar til staðar í heila okkar.

Þótt ekki séu allir sammála kenningu Chomsky heldur hún áfram að hafa mikil áhrif á hvernig við hugsum um máltöku í dag.